不久前，朋友向我吐槽：
“我边工作边陪他写作业，本来以为能工作带娃都不耽误，母慈子孝，岁月静好。
没想到才两天，我们两个就相看两生厌了。”
仔细想想还真是，理想中的陪娃学习画面：
我工作来他写字，我做饭来他念书，和和气气共相伴。
实质画面：
写作业，不催着，就不动；
玩手机，不骂着，就不关……”
陪娃学习前，老妈妈内心：“不发火，不骂娃，多尊重，多理解。”
陪娃十分钟后：“算了，我先去读会《活着》。”
有时网上看到其他人家的孩子，不需要爸爸妈妈催，自己天天回家主动写作业，完成后还加几套复习资料，爸爸妈妈平常什么都不操心，孩子次次考A+。
每次看到这类，老妈妈都羡慕到流泪：“如此自律自觉的孩子，能否给我来一打。”
确实，自律性强的孩子，时间管理能力强，主动性强，无需爸爸妈妈太过督促，自己就能管好自己。
不自律的孩子，无时无刻要爸爸妈妈在旁监督，爸爸妈妈少唠叨一句，他立马能“摆烂”给你看。
但其实，孩子身上的问题，总是都是爸爸妈妈教育的镜像。
孩子身上有什么区别，也大多和爸爸妈妈的引导有关。
“自律的孩子未必出色，但出色的孩子肯定自律。”
大家的孩子和其他人家的孩子，可能只差了“自律”这个距离。
教育最大的错觉，是觉得孩子会自觉
网上曾有人列出怎么样逼孩子自律的十条办法，然而评论区的父母却纷纷留言：
“内容很好，但让娃做到太难了。”
“不要说十条，我娃能做到第一条就很好了。”
这还真是不少爸爸妈妈的切身感受：培养孩子自律，实在是太难了！
网上看到一个非常有趣的视频，儿子拿着手机打游戏，父亲在旁边敲桌子提醒时间。
儿子却完全沉迷在游戏中，就算旁边的老爸爸提醒到把手都“砸出血”，孩子也两耳不闻身边声。
评论区的爸爸妈妈们纷纷诉苦：“这不就是我家孩子嘛，一样一样的。”
是啊，这个孩子表现的，不就是大家身边大部分孩子的真实状况吗：自律性差，自主能力低，只须爸爸妈妈管得不够严，他就能一直玩下去，不要说主动学习了，能听爸爸妈妈的话放手手机都很好了。
《清华学霸教子经》里写道：爸爸妈妈要了解，孩子小时候缺少自制力，对学习等艰苦的事情，不主动是正常状态，主动是很态。
爸爸妈妈一放养，孩子就“放羊”。
不要随意放养孩子，也不要指望孩子能主动自律。
而且，培养孩子自律的过程，不只要克服孩子的惰性，有时还要克服爸爸妈妈的惰性。
不少爸爸妈妈应该都有过类似的历程：
每次假期，最初的几天，和孩子一块制作了各种学习的自律表格，想着努力一假期，开学惊艳所有人，结果坚持了不到一周，大伙都心照不宣不再提表格的事；
每次陪孩子参加各种打卡活动，刚开始，朋友圈整得热火朝天，可不到一个月，就偃旗息鼓了；
报了一学期培训课，实质到课时间不足一半，有时是孩子不想去，有时是老妈妈不想去。
间歇性努力，持续性舍弃。
自律，本身就是反人性的，大家做爸爸妈妈的都办不到，更何况孩子呢？
大部分孩子，天生喜欢的是安逸享受，能做到自律自觉，而且一直坚持下去的，毕竟是少数。
自律不是逼出来的，是养出来的
我有一个学生，作文写得很差。
由于他爸爸妈妈长期在外打工，直到疫情停工，才首次见到他妈妈。
和孩子妈妈交流他的学习问题时，我提了不少建议和办法，还宽慰她不需要着急，一点一点补起来，就算进步速度慢，只须有进步就是好事。
没想到不到两个月，这个孩子的作文水平突飞猛进，速度快到让不少人惊讶。
之后在一次推荐活动中，我专门邀请她推荐办法。
站在台上的她特别局促：
“其实，我也不懂如何教孩子写作文，就感觉跟着作文书上的学一定没错。我只不过每周给孩子定一个主题，天天早上让他读一篇这个主题的文章，读完一周再换下一个主题。
孩子读得多了，自己也就慢慢咂摸出滋味了。我目前就期望孩子能一直把这个习惯坚持下去就好了。”
后来，我也有继续知道过，他母亲外出后，天天早上，仍然会坚持远程陪孩子读作文，风雨无阻。
果然，这个男生之后一路向前，不但作文水平提高了，在其它学科上，也慢慢找到了类似的学习技巧，用最“笨”的办法训练，并且一直坚持了下去。
学期末的时候，整体成绩提升不少。
心理学中，人有“内在动机”和“外在动机”。
内在动机是大家由于喜欢，才去做一件事；外在动机，则是大家会由于某个外在缘由，而去做出某个行为。
就像这个妈妈，她的引导、陪读都是外在动机，孩子成绩提高后获得正向回报，最后由于热爱而去学习，是内在动机。
年幼时，大家容易受外在动机驱使；而越长大，越容易受内在动机的影响。
从外在到内在，其实就是一个按部就班地培养习惯的过程。
所以说，培养孩子自律，事实上是培养孩子培养习惯。
李玫瑾教授曾说：“自律不是逼出来的，而是养出来的。”
当孩子培养好的习惯后，再从这类习惯中收成到好的结果，才能加深内在动力，进而形成自驱力，自动自律。
做爸爸妈妈，是有期限的
一位作家曾说过如此一个故事：
她去拜访朋友时，见到了朋友十八岁的女儿，看到女生和同居男朋友一人拿着一支烟，刺着刺青，对所有人面露不屑。
她想起10年前，初见这个女生时她才8岁，小小年龄就已经显露出了绘画天分。当时她一力劝说朋友要好好培养孩子，朋友却拿各种理由搪塞她，完全不理会她的建议。
当她10年后再见到这个女生，看到她现在的样子，作家不禁心中感慨：
“做爸爸妈妈是有期限的，女生的爸爸妈妈在能管教孩子的年龄，只顾自己，从没看重过孩子的教育。现在，这个教育的保质期已经过了，假如他们目前再想去纠正孩子，就非常难了。”
是的，孩子小的时候，依靠爸爸妈妈，信赖爸爸妈妈，这时是教养孩子的黄金期，爸爸妈妈的话，孩子还是能听得进来的。
但等孩子长大，发现孩子出问题了，再想要回过头教育孩子，恐怕就为时已晚。
别等到孩子羽翼渐丰，才后悔当初对他过度放养。
《儿童进步心理学》中说到，孩子的成长过程中，除去先天基因，后天塑造行为的环境影响尤为重要。
这类影响里，有生物性的，也有社会性的。其中社会性的影响，在孩子成年前，更倾向于爸爸妈妈从小对孩子的行为塑造。
而不同年龄段，孩子心理特征不同。
知道孩子成长过程中，每一个阶段的心理特点，有针对性地对孩子进行教养，就看上去非常重要了。
关于这类，人民日报曾汇总了一年级到高中三年级，孩子在不同阶段不同心理特点和养育办法，供爸爸妈妈们参考：
想教好孩子，就要做“成长型爸爸妈妈”
伴随孩子长大，不少爸爸妈妈会发现，一些当下的困惑，都能从以往的教育中找到答案。
特别在知道过儿童进步心理学后，就会了解孩子现在的问题，都藏着以往家庭教育的失误。
譬如，紧急的青少年叛逆，大概是小学阶段被管得太严了。或者，在幼年时没被尊重过独立性，没得到尝试的机会。
所以，父母朋友们可以结合大家的疑问和目的，在表格从中探寻答案。而且，它也可以帮助大家结合自己孩子的年龄段，和个性特点做好教育规划——
1、小学一到小学三年级，孩子的自控力常见不强。这个阶段父母最需要耐住性子，做好规划者，有意识地帮助孩子培养习惯。
2、四小学五年级，孩子的主动性开始增强。这个阶段，父母可以从规划者转为引领者，邀请孩子参与到培养好习惯的规则拟定中来，培养他们的主动性。
3、小学六年级孩子开始进入青春早期，他们的自主意识愈加强烈。这个阶段，爸爸妈妈可以从引导者的角色转化为伴随者，把关注点多放在孩子的心理变化上，培养他们健康积极的心理状况，和孩子一块适应小学到初中学习步伐和生活的变化。
4、初中二年级到高中三年级阶段，孩子完全进入青春期。这个阶段的他们自主意识很强，假如此时爸爸妈妈在和孩子的平时交流中态度稍有强硬，就比较容易激起他们的不听话心。所以，对青春期的孩子，爸爸妈妈的角色可从教育者转变为旁观者，从侧面给孩子建议，多鼓励、多尊重、多一定。
有针对性地养育，才能事半功倍。
写在最后：
每一个孩子都有着独特质，前面所说的每一个年龄阶段的心理特点和养育办法，也未必完全适用于每个孩子，所以还需要爸爸妈妈耐下心，多知道，多尊重孩子的个性化特点。
哲学家菩德曼曾说过：
“播种一个行为，你会收成一个习惯，播种一个习惯，你会收成一个个性，播种一个个性，你会收成一个命。”
“没一个出色的孩子，是在爸爸妈妈的放养中长大的。”每一个孩子都值得在爸爸妈妈的悉心养育下成长。愿每一个孩子都能享遭到爸爸妈妈的爱与关怀，在他们的指导下茁壮成长，收成光明灿烂的将来。无论是在学习上还是在日常，他们都将成为独立、自信、有能力的社会人才，为社会的进步做出积极的贡献。
